Princípy M.Montessori

Princípy Montessori pedagogiky

• • Absorbujúca myseľ

  •  

    Dieťa v rannom veku (0 – 3 roky) má výnimočné duševné schopnosti. Tieto schopnosti podnecujú dieťa k určitej činnosti pri ktorej dochádza k vývoju jeho mozgu podľa individuálneho vnútorného plánu. 

    Podvedomá schopnosť pomáha dieťaťu adaptovať sa na prostredie a nazýva sa absorbujúcim duchom. 
    Absorbujúci duch umožňuje dieťaťu učiť sa bez námahy a vedomého úsilia. Tak dieťa v krátkom čase absorbuje veľké množstvo poznatkov.

• • Senzitívne obdobie

  •  

    Každé dieťa má svoj vnútorný plán tak usporiadaný, že existujú vývinové obdobia, kedy je dieťa schopné osvojiť si nejakú skúsenosť, poznatok. U dieťaťa sú to obdobia intenzívneho záujmu o určité činnosti, ktoré rozvíjajú jeho zručnosti (napr. chodenie po schodoch, usporadúvanie vecí, počítanie, čítanie, písanie). Je to prechodná vlastnosť, ktorá u dieťaťa zaniká ak danú schopnosť získa. Maria Montessori nazvala tieto obdobia zvýšenej vnútornej citlivosti na určité podnety senzitívnymi obdobiami.

• • Senzitívne fázy

  •  

     

    Sú to obdobia citlivosti pre rozvoj určitých zručností. Nástup senzitívnej fázy je pomalý , vrchol fázy je veľmi zreteľný. Vývinová potreba u dieťaťa sa intenzívne prejavuje a nakoniec pomaly doznieva. U dieťaťa sa vyvíja senzitívna fáza pre reč – ktorá trvá najdlhšie, fáza poriadku, fáza zdokonaľovania zmyslov, fáza kde dieťa fascinujú malé veci, fáza sociálnych vzťahov a senzitívna fáza pohybu.

     

• • Polarizácia pozornosti

  •  

    Dieťa sa zamerá na nejakú činnosť na ktorú sa hlboko koncentruje. Už malé dieťa je schopné sústrediť sa intenzívne ked nájde vhodný predmet ktorý ho zaujme, venuje sa mu a podnecuje ho k opakovaniu cvičenia. Dieťa dokáže pracovať sústredene, dlhodobo a bez únavy.

• • Normalizácia

  •  

    Deti prejavujú spontánne záujem o činnosť ktorá ich rozvíja. Normalizácia je proces v ktorom sa dieťa prostredníctvom zmysluplnej činnosti adaptuje na prostredie. Dieťa sa tak stáva nezávislým, samostatným a spontánne aktívnym „normálnym“. Maria Montessori zdôrazňovala, že dieťa sa učí pomocou rúk.

• • Pripravené prostredie

  •  

    Potrebný je pracovný koberček, ktorý ohraničuje pole koncentrácie pozornosti. Takéto prostredie má byť vybavené materiálom , ktorý zodpovedá mentálnej úrovní dieťaťa. Dieťaťu majú byť ponúkané aktivity , ktoré stimulujú záujem dieťaťa a upokojujú jeho vnútorné potreby. Všetko zariadenie je prispôsobené deťom. Dobre pripravené prostredie vyzýva dieťa samé k činnosti. Pripravené prostredie umožňuje voľnosť pohybu, možnosť dotýkať sa didaktických pomôcok,  manipulovať s nimi a skúmať ich.

• • Sloboda

  •  

     

    Dieťa sa samo rozhoduje čo bude robiť, s čím sa bude hrať  a ako dlho sa bude hrať. Sloboda pre dieťa je s obmedzeniami, ktoré sú dobré pre dieťa. Trieda v Montessori škôlke deťom umožňuje voľne sa pohybovať, dotýkať sa materiálov, manipulovať s nimi, skúmať ich a objavovať. Deťom sloboda poskytuje vybrať si vlastnú prácu bez zbytočného zásahu dospelého. Dieťa po ukončení práce je viditeľne uspokojené a má pokojné správanie.

     

• • Vnútorná motivácia

  •  

    Pri skutočnej vnútornej práci je dieťa sprevádzané zaujatím, vtedy zabúda na seba a okolie. Dieťa je vnútorné vyrovnané. Dieťa sa stáva sebou samým, čo sa pozitívne prejaví v jeho správaní. Vďaka úspechom v činnostiach ktoré sú primerané jeho schopnostiam mu pomáhajú rozvíjať svoj pozitívny obraz o sebe. Dieťa zdokonaľuje svoje schopnosti a zručnosti a stáva sa tak sebestačné a nezávislé na dospelom.  

• • Cvičenia pôvabu / ladnosti a zdvorilosti

  •  

    Sú to špeciálne pohybové cvičenia, chôdza po línii kde je telo dieťaťa celé koordinované (krása, ladnosť ) a cvičenia ticha, kde dieťa udržiava kontrolu nad vlastným telom. Cvičenia zdvorilosti učia deti ako sa chovať v určitých situáciách. Prostredníctvom nich si deti rozvíjajú schopnosť sebaúcty , učia sa sebadisciplíne , obohacuje sa ich slovník. Deti nadobúdajú istotu v jednaní s druhými ľudmi a učia sa rešpektovať svoje okolie.